MOMENTO 1. CONTEXTUALIZACION
SESION 1UBICÁNDOME EN EL PENTÁGONO DE COMPETENCIAS SIGLO XXI
De acuerdo a mis conocimientos en la utilización de las TIC y teniendo en cuenta la rubrica del MEN en el pentágono de competencias evidencio en que momento me encuentro con relación a cada una de sus componentes y comprendo que es necesario apropiarme de las Tic para así poderlas incorporar en el proceso educativo, colaborando, de esta manera, no solo con mi crecimiento personal (mejorando las falencias ) y profesional, sino también contribuyendo en el mejoramiento de la calidad de la educación. El momento en que me encuentro se puede observar en el siguiente gráfico.
SESIÓN 2 :
MÁNDALA
En la clase N.2 realizamos un ejercicio de pintar mándalas. En esta actividad me sentí muy bien por que me permitió concentrarme en la realización del ejercicio, me destencione, pude mostrar mi creatividad, nos salimos de la rutina, mejoro la disciplina de trabajo en la sala de clase sobre todo facilito la interacción con otros compañeros.
Considero que esta actividad se pueden aplicar en las diferentes áreas de estudio porque en el ámbito cognitivo desarrollan en el niño atención, originalidad, flexibilidad. En el ámbito socio afectivo permite desarrollar actitudes creativas frente a distintas situaciones que se le presente. En el ámbito psicomotor favorece el control de limites y empleo de diferentes colores.
LA RUEDA DE LA VIDA
Es una herramienta que sirve para identificar y priorizar los diferentes aspectos de nuestra personalidad con el fin de fortalecer los valores e iniciar un plan para corregir las debilidades. En el siguiente grafico presento la rueda de mi vida.
Propósitos
Teniendo en cuenta mi rueda de la vida los propósitos que me planteo son, mejorar mis competencias en TIC, compartir más con mi familia, dedicar tiempo a la recreación y el deporte y por último mis finanzas personales.
REFLEXIÓN SOBRE: ¿QUIÉN ENSEÑA Y QUIÉN APRENDE EN EL SIGLO XXI?
La enseñanza y el aprendizaje están evolucionando, se esta viviendo una constante transformación, todo debido al avance tecnológico y generacional de nuestros estudiantes. El educar ya no es un proceso pasivo nuestros estudiantes son mas activos, imperativos, críticos y mas tecnológicos, demandan docentes preparados en el uso de las TIC.
La tecnología es un aliado en el proceso educativo del cual nosotros los maestros debemos apropiarnos y hacer uso de ella, sin olvidar que nosotros seguimos siendo los guías y facilita dores del aprendizaje. El sistema educativo se debe preparar para afrontar estos nuevos retos, y es a través del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje que nos permitirá evidenciar transformaciones en nuestra forma de llevar el conocimiento al aula de clases.
MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE
MAPA DE SUEÑOS
El mapa de sueños es una poderosa herramienta que permite materializar sueños o deseos, puede ser material o espiritual. Permite descubrir cuales son los motivadores esenciales que impulsan a una persona hacia el logro de los planes, metas o sueños...
Sesión 3:
Reflexión acerca de ¿cómo podrían mejorar los observadores, diarios de campo, registros de notas, planes de área, aplicando las TIC?
El elaborar los informes en línea, el de sistematizar notas, tener acumulados y proyecciones de notas en tiempo real, ademas de poder corregir es formidable, el tener la información de nuestros estudiantes sobre su proceso académico y disciplinario a la mano es significativo para nosotros los maestros y esto es gracias a las TIC, que día a día se convierte en un aliado en el sector educativo.
En la institución hacemos uso de uno de estos recursos tecnológicos para el diligencia miento de informes, listas de notas y de asistencia, esta ayuda tecnológica nos ha sido de gran aliado, nos ha facilitado el trabajo y nos permite tener una información veraz y a tiempo de los educandos.
FORO
Lluvia de ideas sobre Políticas Escolares para el uso de las TIC
Para que la adaptación y adopción de las Tics en la escuela sea exitosa es fundamental que ha medida que los docentes son capacitados para la trasformación del aprendizaje, nos concienciamos de la utilidad y beneficio de algunas Tics especificas en su campo disciplinar y sobre todo que los docentes estén dispuestos a cambiar el rol de su desempeño en el salón de clase, es decir, que dejemos de ser portadores del conocimiento, para pasar en convertirnos en facilitadores del proceso enseñanza aprendizaje para que así los estudiantes asuman un rol mas pro activo en este proceso, desarrollando nuevas habilidades ( laborales, mas información, mas activos, mas participativos) que les permitirán ser mas competentes en el siglo XXI.
Formulemos y registremos en el blog, una reflexión sobre los vínculos y posibilidades de integración, entre esta tipología de competencias para las maestras y los maestros y las competencias siglo XXI de los alumnos, asociadas a las TIC.
Las competencias asociadas a las tics promueve en
maestros y estudiantes el acceso al conocimiento a partir de la utilización de
la tecnología, en el campo pedagógico los docentes y estudiantes tienen un
punto de encuentro al abordar la información para un fin determinado como
lo es el proceso de enseñanza
aprendizaje, dicho vinculo debe proyectar a los mencionados en el crecimiento
personal que a la postre se ve reflejado en la sociedad.
La correcta utilización de las tics permiten a los
docentes y estudiantes desarrollar competencia comunicativa que es un referente
de construcción necesaria para los ciudadanos, el acceso a diferentes medios de
las tics permiten una fluidez en el conocimiento que posibilite la comunicación entre unos y otros elemento
necesario en la relación de los sujetos.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS MAESTROS
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES
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COMPETENCIA TECNOLÓGICA
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a. Entiende y usa sistemas tecnológicos de Información y Comunicación.
b. Selecciona y usa aplicaciones efectiva y productivamente.
c. Investiga y resuelve problemas en los sistemas y las aplicaciones.
d. Transfiere el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
e. Promueve y practica el uso seguro, legal y responsable de la información y de las TIC.
f. Exhibe una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad.
g. Demuestra responsabilidad personal para aprender a lo largo de la vida.
h. Ejerce liderazgo para la ciudadanía digital
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COMPETENCIA PEDAGÓGICA
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PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
a. Identifica y define problemas auténticos y preguntas significativas para investigar.
b. Planifica y administra las actividades necesarias para desarrollar una solución o completar un proyecto.
c. Reúne y analiza datos para identificar
soluciones y/o tomar decisiones informadas.
d. Usa múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.
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COMPETENCIA COMUNICATIVA
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a. Interactúa, colabora y publica con sus compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.
b. Comunica efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando una variedad de medios y de formatos.
c. Desarrolla una comprensión cultural y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas.
d. Participa en equipos que desarrollan proyectos para producir trabajos originales o resolver problemas.
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COMPETENCIA DE GESTIÓN
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COMPETENCIAS CMI
a. Planifica estrategias que guíen la investigación.
b. Ubica, organiza, analiza, evalúa, sintetiza y usa éticamente información a partir de una variedad de fuentes y medios.
c. Evalúa y selecciona fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basados en su pertinencia.
d. Procesa datos y comunica resultados.
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MAPA MENTAL PROYECTOS DE AULA Y APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Sesión 5
MODELO TPACK
Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte.
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍA
Criterios
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4
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3
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2
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1
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Objetivos curriculares y tecnologías
(Uso de la tecnología basada en el currículo)
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Las tecnologías seleccionadas en la planificación didáctica están estrechamente alineadas con uno o más objetivos curriculares
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Las tecnologías seleccionadas en la planificación didáctica están alineadas con uno o más objetivos curriculares
X
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Las tecnologías seleccionadas en la planificación didáctica están parcialmente alineadas con uno o más objetivos curriculares
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Las tecnologías seleccionadas en la planificación didáctica no están alineadas con uno o más objetivos curriculares
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Estrategias de enseñanza y Tecnologías
(Uso de la tecnología en la enseñanza y aprendizaje
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El uso de la tecnología apoya de manera optima las estrategias de enseñanza
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El uso de la tecnología apoya las estrategias de enseñanza
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El uso de la tecnología apoya mínimamente las estrategias de enseñanza
X
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El uso de la tecnología no apoya las estrategias de enseñanza
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Selección de tecnología
(Compatibilidad con los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza)
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La selección de tecnología(s) es ejemplar con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza
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La selección de tecnología(s) es apropiada, aunque no ejemplar con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza
X
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La selección de tecnología(s) es poco apropiadacon respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza
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La selección de tecnología(s) es inapropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza
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Adecuación
(Contenido, pedagogía y tecnología en forma conjunta)
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Contenido, estrategias de enseñanza y tecnología se articulan completamente entre sí dentro de la planificación didáctica
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Contenido, estrategias de enseñanza y tecnología se articulan entre sí dentro de la planificación didáctica
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Contenido, estrategias de enseñanza y tecnología se articulan parcialmente entre sí dentro de la planificación didáctica
X
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Contenido, estrategias de enseñanza y tecnología no se articulan entre sí dentro de la planificación didáctica
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SECUENCIA DIDÁCTICA
TEMA: LAS NORMAS EN LAS INSTITUCIONES
UBICACIÓN CONTEXTUAL:
La Institución Educativa Técnico
Industrial: “Antonio José Camacho” tiene
más de 80 años de fundada, está ubicada en la carrera 16 N. 12-00, en la comuna
9, del barrio Guayaquil, en la ciudad de Cali.
Es una institución Técnico Industrial de
carácter oficial que ofrece 10 modalidades industriales( mecánica
industrial, fundición,
refrigeración, electrónica, dibujo, industria de la madera , etc.)
Esta institución atiende estudiantes de los
estratos socioeconómicos 1, 2 y 3
de todas las comunas , de la zona urbana
y rural de Cali y de algunos municipios
vecinos como Yumbo, Candelaria, Jamundí
y Dagua.
OBJETIVOS
1.
Reconocer la importancia de las normas en las
instituciones sociales (hogar, colegio.etc.).
2.
Identificar como las normas
afectan positiva o negativamente a los diferentes grupos sociales.
3.
Comprender como las normas
ayudan a defender los Derechos Humanos.
ACTIVIDADES Y TAREAS:
ACTIVIDAD DEL DOCENTE:
1.
Socializar la actividad con el
grupo (presentar los objetivos, competencias, evaluación y recursos digitales a
utilizar).
2.
Asignar por grupo una lectura
corta sobre el tema (tiempo para la lectura 15 minutos )
3.
Realización del mapa conceptual sobre el tema, en el tablero,
con la participación voluntaria de los alumnos
4.
Hacer el mapa conceptual en el
computador utilizando la herramienta wordle
5.
Subir el mapa conceptual a
slideshare.
6.
Dejar la tarea
ACTIVIDAD
DEL ESTUDIANTE:
1.
Atiende a la presentación de la
actividad y toma los apuntes que
considere necesarios.
2.
Realiza la lectura grupal, de
manera reflexiva y busca el significado
de las palabras subrayadas .
3.
Toma nota de las ideas
principales de la lectura para así poder participar en la elaboración del mapa
conceptual.
4.
Realiza el mapa conceptual en
el computador siguiendo las indicaciones del profesor.
5.
Se conecta a internet y sube el mapa conceptual y se prepara para
socializarlo.
TAREAS:
1.
Con las palabras subrayadas del
texto elaborar una nube de palabras.
2.
Leer el cuento del Pastorcito Mentiroso (Esopo) y con base en la lectura contestar:
a.
Que normas infringió el
Pastorcito Mentiroso?
b.
Que sanción le darías tú al
Pastorcito Mentiroso?
c.
Que beneficios le trae a un
grupo una persona que no es mentirosa?
d.
Elabore un gráfico que corresponda con el cuento leído.
RECURSOS
TIEMPO:
Esta actividad se desarrolla en el Primer Periodo de clase y para ella utilizare 4 horas de 55 minutos
cada hora.
HUMANOS.
Estudiantes de los grados sextos los cuales oscilan entre 10 y 14 años de edad.
TECNOLOGICOS: Computadores, conectividad a internet,
dirección electrónica.
CALENDARIO DE TRABAJO:
1.
Enero 20/15 planeación de la actividad
2.
Febrero 20/15 socialización
y desarrollo de la actividad
3.
Febrero 22/revisión y
evaluación del tema.
EVALUACION :
La forma de
evaluación es integral, formativa valorando las competencias ciudadanas, laborales y técnicas según la
siguiente rubrica:
Patricia Jaramillo Ramos
LAS NORMAS
EL SER HUMANO Y
LAS NORMAS
Los seres
humanos somos seres sociales, es decir, nuestra existencia se basa en las
relaciones que establecemos con oras personas para satisfacer nuestras
necesidades físicas y materiales. Por esto, desde la antigüedad las comunidades
humanas han establecido una serie de reglas para garantizar la supervivencia de la especie, la
convivencia y la defensa de los derechos que se fueron identificando a través
del tiempo.
Las normas que
los seres humanos hemos creado se pueden encontrar desde la relación simple que existe entre los residentes de un conjunto de viviendas,
hasta los complejos acuerdos internacionales que regulan las relaciones entre
los países.
La norma es
entendida como una regla que se debe seguir o a la que se deben ajustar las
conductas, tareas y actividades del ser humano en un espacio social determinado
y hoy son entendidas como una parte clave en la vida de todas las personas.
POR QUE SON
IMPORTANTES LAS NORMAS?
Los seres
humanos necesitamos de otras personas para alcanzar nuestros objetivos, poder
desarrollarnos y satisfacer nuestras necesidades (biológicas, afectivas, etc.)
Hace mucho tiempo, en el siglo XVII, el filósofo inglés, Thomas Hobbes, mostro
a través de sus reflexiones lo que sería un mundo sin normas que racionales que intentaran beneficiar a todas las
personas y no solamente a los individuos
en sus intereses propios, él lo llamo: “estado de naturaleza”. Ese estado de
caos se caracterizaría por la incapacidad de todos los individuos de tener
garantizados sus derechos fundamentales, lo cual nos conduciría a un mundo
lleno de injusticia, anarquía, violencia, en donde prevalecerían solo
los más fuertes.
Lo importante no
son las normas en sí mismas, la clave es que todas las personas que se ven
afectadas por ellas estén convencidas de cumplirlas y no duden que son
fundamentales para el desarrollo de la comunidad. Por eso, la creación de una
norma debe ser fruto del consenso, la discusión y el debate;
herramientas que nos brinda la democracia. Las normas que tenemos, en la
familia, en el colegio, en la ciudad o en el país deben ser construidas entre
todos, tratando de abarcar las necesidades colectivas y siempre buscando el bien común.
El
incumplimiento de las normas existentes en una comunidad genera una sanción para
el infractor. Estas sanciones también deben ser acordadas por todas las
personas y tienen como finalidad construir conciencia en aquellos que no han
logrado entender la necesidad de su cumplimiento y de reparar el daño causado.
La norma debe cumplirse porque se ha generado una conciencia de la importancia
de las normas, pues las normas existen para garantizar el ejercicio de los
derechos de todos y su incumplimiento genera problemas en el desarrollo normal
de una sociedad.
LAS NORMAS Y LOS
DERECHOS.
Es imposible el
desarrollo de una comunidad humana que
se establezcan normas de convivencia, es decir, para coexistir es indispensable
reconocer los derechos que tenemos unos y otros dentro de la comunidad donde
nos encontramos.
Cuando somos capaces de entender que somos personas
a las que se les deben reconocer sus
derechos, y que, al mismo tiempo debemos reconocer los derechos de los demás,
la sociedad tendrá la suficiente fuerza para crecer, desarrollarse y
mejorar cada día más.
Las normas se
convierten en un marco de referencia que nos señal cuales son los derechos que tenemos en una
comunidad y que herramientas tenemos
para hacerlas cumplir.
Sesión 6
DATOS BÁSICOS DEL PROYECTO
Nombre del proyecto
PRAE: Proyecto Ambiental Educativo “GAIA”
GAIA: Grupo Ambiental Interdisciplinario Autónomo
Resumen del
proyecto
El grupo ambiental de la Institución Educativa Técnico Industrial
Antonio José Camacho, trabaja por la
Sana Convivencia en la Institución y con la institución, desde la
sensibilización sobre el concepto de basura, para lograr el adecuado manejo de
los residuos sólidos (ruta de evacuación, puntos ecológicos, comparendos), el
cuidado y adecuación de las zonas verdes,
adecuación y mantenimiento de la huerta escolar, la prevención del
consumo de sustancias psicoactivas (debido proceso) y los hábitos saludables (deporte: Aero rumba
y la sana alimentación).
Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias
Naturales y Educación Ambiental
Ética y Valores
Matemáticas
Nivel y grados intervenidos con el
proyecto
Sentimo 7.8
Nombre y apellido del maestro
Ligia Charry
Patricia Jaramillo Ramos
Lina Maria Posso Garcia
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