ADOPCION

MOMENTO 3

SESIÓN 1

 COMO CONVERTIR UN ARTEFACTO EN UN INSTRUMENTO PEDAGÓGICO?

Para convertir un artefacto (MAPA, ATLAS, GLOBO TERRÁQUEO, COORDENADAS,  LINEAS IMAGINARIAS, GRABADORA, TV.  COMPUTADOR etc.)  en un instrumento pedagógico, EN EL AREA DE SOCIALES, debemos  ponerlos en uso en la clase, es decir,  cuando el estudiante interactúa con ellos.

Por ejemplo cuando el estudiante elabora un mapa de Europa con sus  límites, sus, ríos, sus principales cadenas montañosas, sus principales recursos minerales, su división política, etc.

 Un artefacto se convierte en instrumento pedagógico cuando el profesor explica a sus alumnos,  cómo usar los artefactos dentro de la clase y los estudiantes proceden a realizar la actividad

ARTEFACTO	INSTRUMENTO
Globo terráqueo	Los estudiantes deben localizar las principales características del continente europeo en el globo terráqueo
Mapa de Europa	Los estudiantes localizan, en el mapa de Europa, los limites, hidrografía, principales cadenas montañosas, la división política de Europa .

PLAN DE GESTIÓN DE LAS TIC

POLÍTICAS DE ADOPCIÓN DE TIC EN LAS IETI

VÍdeo Plan de Gestión de las Tic


                           

                                                   

MAPA CONCEPTUAL RED VIRTUAL DE APRENDIZAJE

 En este mapa conceptual se puede apreciar los elementos indispensables en una red virtual de aprendizaje,  como son el conocimiento,  el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo, aprendizaje colaborativo.

Sesión 2

QUE HACER PEDAGÓGICO

COMUNIDADES DE PRÁCTICA

                                               
Búsqueda de dos comunidades de práctica existentes en relación al quehacer pedagógico. 

REDuteka - Red de Práctica de docentes, versión 1.5

REDuteka, plataforma que ofrece servicios de red social a los usuarios de Eduteka, permitiéndoles compartir recursos educativos y generar comunidad de práctica, pone hoy a disposición de estos su versión 1.5. Con ella y atendiendo las sugerencias recibidas, introduce cambios sustanciales a su usabilidad. Además, cumpliendo con el compromiso de actualizar permanentemente las herramientas que ofrece, se actualizó también la plataforma tecnológica que la soporta. Le invitamos a usar esta versión.

                                                   

                

RIECU es una Red de Infantil basada en la colaboración de tres instituciones encargadas de la formación docente: la escuela, el Centro de Formación Continua del Profesorado y la universidad. 

                              

                                                          

¿Por qué consideras que es importante la existencia de comunidades de práctica?

La importancia de las comunidades de práctica radica en interactuar con el mayor número de usuarios posibles que se encuentran en un espacio común de intercambio de experiencias, saberes, necesidades y apreciaciones  entre otras. Por tal razón contribuyen al enriquecimiento  mutuo entre los miembros participantes de la comunidad, resolviendo necesidades y dificultades que se presenten en las mismas.

El trabajo en comunidad nos permite socializar, consultar, debatir, retroalimentar, analizar y concluir  la mejor solución a una situación planteada.

Aunque no se cree que solo mediante el uso de las tecnologías y la creación de comunidades virtuales de prácticas se puedan solucionar las dificultades existentes entre los miembros de la red, consideramos que este tipo de comunidades  permitan la consolidación de nuevas formas de solución para algunas de las dificultades de la comunidad.

¿Cuáles  consideras que son sus principales aportes al ámbito educativo?  
 

Los principales aportes de las comunidades de práctica al ámbito educativo consideramos que son:   

Integra personas que tienen un interés común.

Los miembros se involucran en actividades conjuntas, se ayudan unos a otros, comparten información.

Permite la interacción entre diferentes miembros propiciando así un aprendizaje colaborativo y cooperativo.

Permite el análisis de una situación desde diferentes disciplinas pedagógicas, para lograr obtener la mejor solución a la situación estudiada.  

Practica en comunidad  permite actualmente consolidar   las nuevas tecnologías del aprendizaje y el conocimiento a la educación, permitiendo la retroalimentación de los diferentes agentes de la comunidad educativa, como  estudiantes maestros, directivos, padres de familia, egresados y comunidad en general.


Sesión 3

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO COMPLETO

El grupo ambiental de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho, trabaja por  la Sana Convivencia en la Institución y con la institución, desde la sensibilización sobre el concepto de basura, para lograr el adecuado manejo de los residuos sólidos (ruta de evacuación, puntos ecológicos, comparendos), el cuidado y adecuación de las zonas verdes,  adecuación y mantenimiento de la huerta escolar, la prevención del consumo de sustancias psicoactivas (debido proceso)  y los hábitos saludables (deporte: Aero rumba y la sana alimentación).

Proyectofinal Gaiatarde Docx (1)

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Sesión 4

MATRIZ  DE ACTIVIDADESTPACK

Esta Matriz de actividades TPACK se ha preparado para el área de matemáticas, aquí encontramos un conjunto de actividades que se  desarrollaran  en el  proyecto: Proyecto Ambiental Educativo “GAIA”

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M3 S4 Matriz Tpack Para El Diseño De Actividades Ligia

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Sesión 5

MATRIZ TPACK ENRIQUECIDA CON COMPETENCIAS

En el desarrollo de las actividades anteriores diseñadas en la Matriz TPACK se busca el desarrollo de las siguientes competencias:

Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación x  Creatividad e innovación x  Pensamiento crítico y resolución de problemas x  Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología x Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)	Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x  Habilidades sociales e inter-culturales  Productividad y confiabilidad x Liderazgo y responsabilidad

Evaluación del proyecto: Proyecto Ambiental Educativo “GAIA”

Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa)	¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?			¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación?
	Antes	Durante	Después	Participación y aportes Rubricas Formato de autoevaluación Plantilla de notas
	Organización de los grupos, colaboración, responsabilidad. Se aplica una encuesta sobre el concepto previo de la basura a través de google Docs	Apreciación de cada herramienta digital y el correspondiente recurso creado  por los grupos de trabajo. Creatividad Se persigue durante la ejecución del proyecto generar el cambio de paradigma sobre el concepto de la basura. a través de: un análisis de la problemática de la I.E.T.I. en una presentación (prezi),un foro, el manejo del drive al compartir esta información con todos los grupos del salón. organización de estos datos en Excel  y la final presentación en calameo.	Presentación donde se  expondrán los recursos elaborados por cada grupo Se evaluará los resultados de las actividades, Haciendo uso de las rúbricas  donde se valorará: pertinencia respuesta , comprensión del tema, trabajo en equipo, ortografía, producción y presentación de la información(autoevaluaciones, coevaluacion y heteroevaluacion